“八岁能读会写”的说法，在一年前，对于七岁入学时连笔都不会握的70年代出生的我来说，实在是有点不敢相信，可经过英才学校二（1）班一年的实验教学验证，如今，我对此我深信不疑。

     入学不久，我很快发现儿子对识字表现出了特别大的兴趣。无论走到哪里都主动找字认，如马路旁边的广告牌，路标等都是他搜索的对象，有时还将找来的字组词造句。一回家不是迫不及待地把字卡全部翻出来认一认，就是打开电脑，一头扎进寓教于乐的课件中：为字找朋友、给词安家、逛字谜乐园……课件中多彩的画面，丰富而形象的配图有时连我都沉醉其中，和儿子一起分享其中的乐趣！

     随着识字量的增多，儿子语言的表达能力越来越强，有时还把所学的运用到生活中，比如：我家阳台上的盆栽长得枝繁叶茂，并且有几枝开了小红花伸到阳台外面去了，儿子见了不假思索地说：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。另一方面，儿子的思维比较活跃，比喻事物总是很有创意，也很形象，有一次他告诉我“我摔伤的漆盖都流血了，流出来的血怎么有点像蕃茄酱？”他还把我剥开的石榴比喻成“像打开了一个紫红的珍珠球”。

　　一年的“提前读写”实验教学所取得的骄人成绩显而易见：打开二（1）班班级作品主页，从“我们编的字谜”、“我们编的识字口诀”到“写作练功房”，沈老师一步步把孩子引入语言表达和电脑写作的乐园，让他们在其中自主学习，共同进步。从2006年11月23日“我们开始用电脑写话啦”的片言只语的写作，到2007年5月11日“快乐的春游”，孩子已经能写500来字的记叙文；以及6月14日“我会写诗啦”等，都无不让我惊喜万分。起初我以为小朋友这么小就开始写诗应该有困难，没想到他写的诗让我惊叹不已，还颇有韵味！一篇篇续写作文《雪孩子》，更让孩子们的想象力发挥得淋漓尽致。

     在一年级这一年里，他们班举办了三次阅读比赛，通过比赛，一方面充分调动了孩子们阅读课外书的积极性，培养了孩子们的语感；另一方面则使孩子在识字、认字及记忆方面的培养得到进一步的加强，这一切无不彰显着实验教学的成功。当然成功的背后是实验老师长期以来默默的、辛勤的付出。

     通过“提前读写”实验教学，孩子们不但具备了扎实的文字基础，而且将听说读写融为一体，形成了一个良性的，循序渐进的过程。“八岁能读会写”不是梦！作为实验班学生的家长，我们的内心里充满了巨大的喜悦！